La caja negra de la vida cotidiana y la escritura de la historia de la arquitectura y el urbanismo escolar: los informes de EPO como fuentes de interpretación.

Resumen

El artículo comienza con de una reflexión sobre la escritura de la historia de la arquitectura y el urbanismo en las escuelas para localizar un vacío historiográfico en la ausencia de planteamientos que consideren las formas de uso y ocupación del espacio como categoría de interpretación. Estas formas caracterizan el equipamiento escolar como un lugar producido y vivido colectivamente a lo largo del tiempo, identificadas en las prácticas escolares cotidianas. Éstas son responsables de una producción espacial silenciosa, con una dimensión educativa tan impactante en la escolarización como el proyecto arquitectónico y urbanístico. Para presentar este argumento, se moviliza la idea de la caja negra de la vida cotidiana, teniendo en cuenta las observaciones sobre el comportamiento infantil presentes en los informes de evaluación post-ocupación (EPO), desarrollados en escuelas de la ciudad de Rio de Janeiro, en Brasil. La lectura enseña que, a partir de ellos, es posible provocar que la historia de la arquitectura y del urbanismo escolar naveguen por otras capas interpretativas más allá de aquellas centradas en los agentes, las políticas, las instituciones y sus acciones. A pesar de la incuestionable necesidad de infraestructuras adecuadas para la escolarización, independientemente de ellas, las prácticas pedagógicas combinadas con la astucia de los niños producen entornos que informan sobre la capacidad creativa contenida en el trabajo de los maestros y en las culturas infantiles. El resultado adecua un escenario para problematizar el impacto de las formas de uso y ocupación del equipamiento escolar común en la educación infantil, así como el diseño de espacios públicos direccionados a su mantenimiento.