“Eu gosta muito de jogo”: apropiación de los verbos escritos por parte de estudiantes sordos

Resumen

El aprendizaje de la morfología verbal de la lengua portuguesa (LP) como segunda lengua y por parte de personas sordas ha sido señalado como uno de los mayores desafíos en la apropiación de la escritura. La autora Rocha-Toffolo (2022a) analizó los textos producidos por 17 estudiantes de los años finales de primaria (de sexto a noveno año), con el objetivo de identificar, categorizar y reflexionar sobre los principales errores en la producción de verbos para comprender mejor la escritura de los verbos por parte de personas sordas. Se observó que los casos más frecuentes de escritura inadecuada de verbos estaban relacionados con dificultades en la flexión verbal de persona y tiempo y con el uso de verbos en infinitivo y locuciones verbales. Para justificar esas dificultades, se plantearon algunas hipótesis para explicar dichas dificultades y se plantearon tres asuntos que inciden en la escritura de los estudiantes sordos: (1) la falta de una primera lengua consolidada que le sirva de base para iniciar el proceso de alfabetización en portugués escrito como segunda lengua; (2) el conocimiento previo limitado de la lengua oral; y, (3) el escaso dominio del vocabulario en portugués. La enseñanza debe estructurarse en base a la alfabetización visual y el uso de estrategias que tengan como objetivo mejorar las habilidades de conciencia morfológica, considerando que la percepción y el procesamiento de la LP son básicamente visual por parte de personas sordas. Se recomienda estructurar la enseñanza en base a la alfabetización visual y el uso de estrategias dirigidas a mejorar las habilidades de conciencia morfológica. Se espera que los resultados y reflexiones aquí presentados ayuden a comprender las dificultades que enfrentan las personas sordas en la escritura de verbos y que contribuyan al desarrollo de prácticas de enseñanza adecuadas para esa población en específico.