El efecto de la escuela y la escolaridad de los padres: las relaciones con el perfil neuropsicológico y el rendimiento aritmético de estudiantes de 4º y 6º año de Primaria

Resumen

Este estudio pretende caracterizar tres escuelas en términos físicos y humanos, y verificar la relación entre el efecto de la escuela y el nivel de escolaridad de los padres con el rendimiento aritmético y el perfil neuropsicológico de los estudiantes. Para ello, se incluyeron a 166 sujetos de entre 9 a 12 años, estudiantes de 4^to y 6^to curso de Primaria. Se utilizaron evaluaciones del cociente intelectual, funciones neuropsicológicas, rendimiento aritmético y un cuestionario socioeconómico. Los análisis se realizaron mediante el análisis de Varianza, o las estadísticas ANOVA, y las correlaciones de Spearman. Las tres escuelas obtuvieron resultados muy diferentes, sobre todo en el rendimiento aritmético.  Esta diferencia no fue significativa en la mayoría de las tareas neuropsicológicas, lo que lleva a la conclusión de que el efecto de la escuela es relevante para el rendimiento del alumno. La escolaridad de la madre y del padre no tuvo un impacto estadísticamente significativo en el rendimiento aritmético, pero sí resultó ser importante para el desarrollo del lenguaje. Se destaca la relevancia del papel de la escuela en el desempeño aritmético de los estudiantes, resaltando la participación del docente como pieza fundamental en los procesos de intervención, así como la importancia de la familia para el desarrollo de sus habilidades neuropsicológicas de los alumnos. También se enfatiza la integración entre la institución escolar y los padres de familia para que se potencialice el desarrollo integral del estudiante.