Investigación Matemática y Alfabetización Financiera: Impactos de una Intervención Didáctica en la Enseñanza Técnica Integrada

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar cómo la investigación matemática puede contribuir a la formación integral de los estudiantes de la educación técnica integrada a la educación secundaria en el contexto de la educación financiera, mediante la implementación de una secuencia didáctica. La investigación, de enfoque mixto secuencial explicativo, se llevó a cabo en una escuela del estado brasileño de Mato Grosso, con dos clases, una organizada en Grupo Experimental (GE) y la otra en Grupo de Control (GC). La intervención pedagógica incluyó una secuencia didáctica orientada a la planificación financiera, utilizando el tema “Planificación para la compra de un celular”. El GE aplicó conceptos de investigación matemática a la gestión financiera personal, mientras que el GC siguió la enseñanza tradicional. Los resultados cualitativos
revelaron mayor compromiso, reflexión crítica y conexión con la realidad en el GE, mientras que los resultados cuantitativos, obtenidos mediante cuestionarios pre y post-test, indicaron avances significativos en el GE en todas las dimensiones evaluadas: planificación y autocontrol; hábitos y halores; y conocimiento y elecciones. Este estudio refuerza la relevancia de estrategias pedagógicas activas y vinculadas con la realidad para promover la alfabetización financiera y la formación integral de los estudiantes.